Болоњскиот образовен систем

Од почетокот на новиот милениум, системот на високо образование во повеќето земји од Европа и поранешниот СССР претрпе промени како резултат на Болоњскиот процес. Официјалниот почеток на постоењето на Болоњскиот образовен систем е датумот на 19 јули 1999 година, кога претставници од 29 земји ја потпишаа Болоњската декларација. Денес, транзицијата кон Болоњскиот систем беше одобрена од 47 земји, со што станаа учесници во процесот.

Болоњскиот образовен систем има за цел да го усогласи високото образование со унифицирани стандарди, да создаде заеднички образовен простор. Очигледно е дека изолираните образовни системи отсекогаш стануваат пречка за студентите и дипломираните на високообразовните институции за развој на науката во европскиот регион.

Главните задачи на Болоњскиот процес

1. Воведување на систем на споредливи дипломи, така што сите дипломци од земјите-учеснички ќе имаат еднакви услови за вработување.
2. Создавање на систем на високо ниво на високо ниво. Првото ниво е 3-4 години на студии, како резултат на што студентот добива диплома за општо високо образование и диплома. Второ ниво (не задолжително) - во рок од 1-2 години студентот студира одредена специјализација, како резултат добива магистрирал. Одлучувањето што е подобро, диплома или господар , останува за ученикот. Болоњскиот образовен систем ги дефинираше чекорите кои ги земаат предвид потребите на пазарот на трудот. Студентот има избор - да почне да работи по 4 години или да продолжи со обука и да се вклучи во научни и истражувачки активности.
3. Вовед во универзитетите на универзални "единици на мерење" на образованието, генерално разбран систем на трансфер и акумулација на кредити (ЕКТС). Болоњскиот систем за оценување има резултати низ целата образовна програма. Еден заем е просек од 25 студиски часови поминати на предавања, независна студија на предметот, полагање испити. Обично на универзитетите распоредот е направен на таков начин што за еден семестар има можност да се зачуваат 30 кредити. Учеството на учениците во олимпијадите, конференциите се пресметуваат со дополнителни кредити. Како резултат на тоа, студентот може да добие диплома, со 180-240 часа кредит, и магистратура, заработувајќи уште 60-120 кредити.
4. Кредитниот систем им дава на студентите прво на сите слобода на движење. Бидејќи Болоњскиот систем за оценување на стекнатото знаење е разбирлив во секоја високообразовна институција во земјите учеснички, трансферот од една институција во друга нема да биде проблематичен. Патем, кредитниот систем не се однесува само на студентите, туку и на наставниците. На пример, преселувањето во друга земја поврзано со Болоњскиот систем нема да влијае на искуството, сите години на работа во регионот ќе бидат евидентирани и акредитирани.

Добрите и лошите страни на Болоњскиот систем

Прашањето за добрите и лошите страни на Болоњскиот образовен систем се зголемува низ целиот свет. Америка, и покрај интересот за заеднички образовен простор, сè уште не стана партија процес поради незадоволство со системот на заеми. Во САД, проценката е базирана на многу поголем број фактори, а поедноставувањето на системот не одговара на Американците. Одредени недостатоци на Болоњскиот систем исто така се гледаат на постсоветскиот простор. Болоњскиот образовен систем во Русија беше усвоен во 2003 година, две години подоцна Болоњскиот образовен систем во Украина стана актуелен. Прво, во овие земји диплома диплома се уште не се смета за полноправна, работодавците не се брза да соработуваат со "unsucesses" специјалисти . Второ, како плус како мобилност на студентите, способноста за патување и студирање во странство за повеќето студенти е релативна, бидејќи вклучува големи финансиски трошоци.