Вистинска проценка на сопствените способности е многу важна за нивната последователна имплементација. Често се случува да навистина талентираните луѓе не можат да успеат поради недостаток на самодоверба . Затоа треба да се посвети посебно внимание на формирањето на соодветна самопроценка на поединецот. Освен тоа, училишниот психолог мора да го надгледува овој процес, бидејќи честопати потекнуваат неправилни идеи за себе во училиштето, од каде потекнуваат и многу други комплекси.
Соодветна просечна самодоверба
Самопочитувањето може да биде адекватно и несоодветно, главниот критериум за оценување на овој параметар е сообразноста на мислењето на лицето за неговите способности со неговите вистински можности. Ако плановите на некое лице се неприменливи, тие зборуваат за преценето (несоодветно) самооценување, а премногу низок рејтинг на нивните способности е исто така несоодветен. Така, соодветна самопроценка мора да се потврди со пракса (лицето се справува со задачите што ги поставил за себе) или мислењето на авторитативните експерти во ова или друго поле на знаење.
Препораки за формирање на соодветна самопроценка
Со почетокот на училишниот живот, лицето започнува нов бенд, сега неговата самодоверба е директно погодена од образовниот успех и популарноста меѓу соучениците. Оние кои не се дадени ниту студираат ниту комуницираат со своите врсници, самопочитта обично е недооценено, што доведува до развој на комплекси, па дури и на депресии. Но, исто така, во овој период, ставот на родителите за успесите или неуспесите на детето е важен. Затоа, проблемот со адекватно самопочитување е многу важен, за неговото формирање кај помладите ученички е потребно да состави програма која ги опфаќа следните прашања:
- намалување на нивото на емоционален стрес;
- да се зголеми самодовербата;
- развој на способноста да се слават нивните позитивни аспекти;
- формирање комуникациски вештини;
- развој на позитивен став кон другите.
Со ниска самодоверба на учениците, потребни се систематски мерки за да се исправи. Може да се применат методи на арт терапија, психо-гимнастика и терапија со игра.