Наставни методи кои ги разбиваат сите стандарди на образованието!
Многу деца добиваат средно образование и не знаат што е "домаќинка", двојка за контрола, досадна лекција и училишна униформа. Тие не се тажни поради пристапот на 1 септември и не ги земаат предвид деновите пред празниците. Таквите деца посетуваат експериментални училишта кои практикуваат нестандардни образовни системи. Добивањето на знаење во такви институции е задоволство, благодарение на што растат среќни, избалансирани и ерудитни луѓе од бебиња.
1. Демократски систем во училиштето АЛФА
Едукативната институција беше отворена во 1972 година, во Канада, по иницијатива на неколку локални рамнодушни родители.
Во АЛФА нема домашни задачи, оценки, дневници, распореди, па дури и учебници. Обуката е нераздвојна од животот на детето, неговите секојдневни интереси, игри и хоби. Децата сами одлучуваат како да го поминат денот во училиште, што да научат ново и што да прават, а задачата на наставниците не е да се меша со нив и нежно да ги води во вистинската насока. Затоа, групите во АЛФА се од различна возраст, бидејќи тие се формираат исклучиво од интереси.
Конфликтните ситуации во едно демократско училиште се решаваат брзо и на самото место. За таа цел се собираат учениците, вклучувајќи ги и расправите и неколку наставници. Во текот на дискусијата, членовите на "комисијата" зборуваат, ги оправдуваат гледиштата, водени од принципите на взаемно почитување и се обидуваат да се стават на местото на друго лице. Резултатот е компромисно решение, секој е среќен.
АЛФА, исто така, е домаќин на невообичаени родителски состаноци. Тие се нужно присутни и студенти. Децата имаат право, заедно со возрасните, да направат промени во процесот на учење, да нудат нови, интересни теми и активности.
2. Валдорфски систем на Рудолф Штајнер
Првото училиште од овој тип беше отворено во 1919 година во германскиот град Штутгарт. Сега методот Валдорф се спроведува низ целиот свет, над 3000 образовни институции успешно работат на тоа.
Особеноста на системот Штајнер е стекнување на знаење кое одговара на физичкиот, духовниот, интелектуалниот и емоционалниот развој на детето. Децата не вршат никаков притисок, така што во алтернативното училиште нема мрежа за евалуација, тетратки, учебници и задолжително сертифицирање. Од почетокот на обуката, децата започнуваат личен дневник во кој можат да пишуваат или скицираат свои впечатоци, нови знаења и искуства на дневна основа.
Заедно со стандардни предмети, на учениците им се помага да совладаат различни видови уметност, ракотворби, градинарство, финансии, па дури и елементарна филозофија. Во исто време, се спроведува интердисциплинарен пристап кој им овозможува на децата да воспостават врски меѓу феномени и предмети во сите сфери на животот, да добијат не само теоретски туку и практични вештини кои навистина ќе им помогнат во иднина.
3. Слободен систем на Александар Нил во училиштето Сателит
Основана во 1921 година, институцијата првично била лоцирана во Германија, но шест години подоцна се преселила во Англија (Сафолк). Summerhill интернат е сон на секое дете, бидејќи тука не казнуваат дури и за отсуство од работа, а да не ги спомнуваме непристојни зборови на одборот и лошо однесување. Точно, такви работи се случуваат многу ретко, затоа што децата навистина се допаѓаат Summerhill.
Главниот принцип на методот на Александар Нил: "Слобода, а не дозволивост". Според неговата теорија, детето брзо станува здодевно со безделничење, основната љубопитност и понатаму ќе преовладува. И системот навистина функционира - учениците од интернат најпрво уживаат во "измамат", но потоа тие самите запишуваат интересни лекции за нив и внимателно учат. Бидејќи сите дисциплини неизбежно се сечат, децата започнуваат да се вклучат и во точните и хуманитарните науки.
Summerhill го спроведуваат вработените и учениците. Три пати неделно се одржуваат генерални состаноци, на кои секој присутен има право на глас. Овој пристап му помага на детето да развие чувство на одговорност и лидерски квалитети.
4. Системот на интеракција со светот во училиштето на планината Махагони
Ова неверојатно место ги отвори своите врати во 2004 година во САД.
За разлика од другите алтернативни училишта, да влезете во планински махагони, не треба да поминете интервју или курс за претходна обука. Можете да влезете во образовната институција на најсериозен и непристрасен начин - да ја освоите лотаријата.
Програмата за обука е базирана на иновативни невролошки студии кои покажуваат дека ефективната емоционална стекнување бара активна емоционална вмешаност и позитивна надворешна атмосфера.
Ова е она за кое се стреми планината Махагон - на децата им се нудат и стандардни предмети и часови за готвење, шиење, градинарство, столарија и други видови на вештини за домаќинство. Секое дете учи нешто ново преку лично искуство и постојана интеракција со надворешниот свет, барајќи хармонија со неа.
За да ја покажат вредноста на стекнатите знаења и вештини, во училиштето е организирана огромна градина. Таму, децата растат овошни дрвја, зеленчук и бобинки, кои заедно се собираат и се собираат, кои се хранат само со органски производи од сопствено производство.
5. Договорниот систем Хелен Паркхерст во училиштето Далтон
Оваа подготвителна техника се смета за еден од најдобрите во светот (според магазинот Форбс). Училиштето Далтон е основано во Њујорк во 1919 година, но образовниот систем го прифаќаат образовните институции насекаде.
Особеноста на методот на Елен Пархерст е договорната основа. Студентите кои влегуваат во училиштето, независно одлучуваат кои предмети и колку би сакале да учат. Исто така, децата го одбираат темпото и сложеноста на програмата, посакуваното оптоварување и квалитетот на мастеринг на материјалите. Во согласност со донесените одлуки, детето потпишува поединечен договор, во кој се утврдени правата и обврските на двете страни, времето на донесување на периодични прегледи и проценки. Договорот содржи листа на препорачана литература, информации за понатамошно проучување и размислување, контрола на прашања.
Вреди да се напомене дека во училиштето Далтон нема наставници како такви. Тие дејствуваат како консултанти, ментори, лични обучувачи и испитувачи. Всушност, самите деца ги добиваат знаењата и вештините што ги сакаат, а возрасните едноставно не се мешаат со нив и им помагаат колку што е потребно.